在基礎(chǔ)知識(shí)方面，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較牢，但部分學(xué)生仍舊常寫(xiě)錯(cuò)別字，同音字混用的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在閱讀分析方面，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解不夠準(zhǔn)確、到位，有些學(xué)生閱讀理解的能力有待加強(qiáng)提高。
另外，我還要注意培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章的內(nèi)容；概括文章的內(nèi)容等。但學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，根本懶得動(dòng)腦筋思考“為什么”，就更加不會(huì)去品詞品句了。所以本學(xué)期的中心工作在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的積極性，繼續(xù)鞏固良好的聽(tīng)課習(xí)慣，加強(qiáng)思考性練筆。

雙
向
細(xì)
目
標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地背誦課文1、3、4課。
2.學(xué)會(huì)生字22個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能理解文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練地回答課后相關(guān)問(wèn)題。
4.學(xué)會(huì)理由充足地、條理清晰地提出自己的建議。
5.學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等方法把句子寫(xiě)具體。
6.使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)堅(jiān)持寫(xiě)的良好習(xí)慣。

情感目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖畫(huà)或教學(xué)掛圖，使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
2.體會(huì)少先隊(duì)員用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)，改造自然的決心，幫助學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
3.從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。
4.感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
5.感受古詩(shī)語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

內(nèi) 容
提 要

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)注意觀察身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生觀察積累的能力。
2.《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這是一首詩(shī)歌，它以生動(dòng)的語(yǔ)言描述了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，展現(xiàn)了植樹(shù)造林給大自然帶來(lái)的變化和給人類(lèi)帶來(lái)的好處，號(hào)召人們積極投入到綠化祖國(guó)的活動(dòng)中去。
3.《第一朵杏花》本課講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4.《燕子》本文描寫(xiě)了燕子活潑機(jī)靈的形態(tài)，以及它在天空中、湖面上飛行，在電線桿上休息的優(yōu)美姿態(tài)，表現(xiàn)了光彩奪目的春天景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
5.古詩(shī)兩首《江南春》這首詩(shī)描繪了千里江南明媚可愛(ài)的秀麗春光，同時(shí)由煙雨迷蒙中的樓臺(tái)佛寺聯(lián)想到南朝覆滅，流露了興亡之感，寄托了諷喻之意。《春日偶成》這首詩(shī)描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春天景色，抒發(fā)了春日郊游的愉悅感情。

研 究
重 點(diǎn)

1.少先隊(duì)員植樹(shù)的情景和植樹(shù)的好處。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4.著重體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
5.體會(huì)詩(shī)歌情感，難點(diǎn)在于理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”

課堂教學(xué)實(shí)施策 略
（學(xué)習(xí)方法習(xí)慣  ）

1.學(xué)會(huì)自習(xí)，能在課前預(yù)習(xí)功課，會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。
2.學(xué)會(huì)合作，在課堂中能借助同學(xué)的力量，達(dá)到背誦課文、理解詞義、評(píng)價(jià)成果的目的。
3.學(xué)會(huì)理解關(guān)鍵詞句來(lái)理解全文。

教學(xué)進(jìn)度

測(cè)驗(yàn)安排

課外輔導(dǎo)與活動(dòng)

2月21日至3月5日

3月5日  第一單元

上網(wǎng)搜集資料，學(xué)會(huì)用參考書(shū)理解生字詞

現(xiàn)做學(xué)生的現(xiàn)狀分析：1.在生字詞方面，大多數(shù)學(xué)生已形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握的情況不錯(cuò)，少部分學(xué)生的識(shí)字能力較低，其原因是學(xué)習(xí)態(tài)度差，不愿花時(shí)間記憶掌握。2.大多數(shù)學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，方法較為欠缺，不會(huì)敏銳地捕捉文中的關(guān)鍵詞句。3.大多學(xué)生的作文能力仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，表現(xiàn)在學(xué)生的日常積累少，缺少觀察，本學(xué)期要加強(qiáng)訓(xùn)練。
因此本學(xué)期要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。1、教會(huì)學(xué)生掌握歸納主要內(nèi)容的方法，教給學(xué)生品詞析句的好方法。2、堅(jiān)持做好詞好句好段的積累，讓學(xué)生在賞析中熟練地掌握各種修辭手法。3、作文的練習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，課后小練筆要注意方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)模仿例文的訓(xùn)練，單元作文注意章法條理的把握，平時(shí)要注意結(jié)合課文的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)練習(xí)。

雙
向
細(xì)
目
標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.能正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.能借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話，能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，能辨別形近字，會(huì)讀寫(xiě)課后指定詞語(yǔ)。
3.能理解課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文，培養(yǎng)學(xué)生善于開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，熱愛(ài)生活的情感。

內(nèi)
容
提
要

1.《蘋(píng)果里的五角星》敘寫(xiě)了一個(gè)小故事：鄰居家的小男孩攔腰橫切蘋(píng)果，顯示他從幼兒園學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)，讓我也有了新發(fā)現(xiàn)。揭示了這樣一個(gè)大道理：往小處說(shuō)，創(chuàng)造力就是“換一種切蘋(píng)果的方法”。
2.《最佳路徑》一課通過(guò)講著名建筑師格羅培斯大師設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的故事，顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實(shí)生活中獲取啟示的品質(zhì)，也提示人們，成功來(lái)之不易
3.《人類(lèi)的“老師”》本文通過(guò)講述人類(lèi)從動(dòng)物得到了許多啟示，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察以及熱愛(ài)大自然的興趣。

研
究
重
點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)《蘋(píng)果里的五角星》一文，讓學(xué)生懂得做事情要敢于創(chuàng)新，會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)《最佳路徑》這篇課文，讓學(xué)生從大師的嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度中深受啟迪。
3. 通過(guò)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的“老師”》培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力

課堂教學(xué)實(shí)施策 略

1. 能借助漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能夠正確書(shū)寫(xiě)本單元生字詞。
2.按要求預(yù)習(xí)課文。能借助工具書(shū)把課文讀通順。
3.能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
4.能理解課文內(nèi)容，能想象課文所描繪的情景。
5.正確流利有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

教學(xué)進(jìn)度

測(cè)驗(yàn)安排

課外輔導(dǎo)與活動(dòng)

3月6日至3月20日

3月21日測(cè)驗(yàn)

1.上網(wǎng)查閱課外資料
2.閱讀課外書(shū)籍
3.每次上課前學(xué)生輪流上臺(tái)交流閱讀到的信息

學(xué)生對(duì)字詞的掌握比較好，能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字，區(qū)分形近字。大部分學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)過(guò)的字詞句和對(duì)聯(lián)靈活運(yùn)用。在閱讀方面，學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀掌握比較好，理解比較透徹。課外閱讀能根據(jù)已有知識(shí)，理解分析文章。但對(duì)文章主要內(nèi)容和段意的概括不夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。習(xí)作方面有些學(xué)生的積累少，不注意觀察，所以有些學(xué)生的作文較為空洞，在描寫(xiě)中不注意將平日的積累與文章掛鉤，因此本學(xué)期課后小練筆要注重細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，單元作文注意章法條理的把握。

雙 向
細(xì) 目
標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本單元26個(gè)生字，13個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)寫(xiě)鋼筆字，注意撇捺在字的中部時(shí)，要寫(xiě)得舒展。
4.學(xué)會(huì)安慰別人，培養(yǎng)語(yǔ)言交往能力。
5.通過(guò)本次習(xí)作，使學(xué)生明白：習(xí)作的內(nèi)容來(lái)自生活，樂(lè)于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；即使要有順序，有重點(diǎn)，寫(xiě)具體。

情感目標(biāo)

能夠理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)劉備求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略；領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神；學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的人格；引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，并在實(shí)踐中中尋找答案；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

內(nèi) 容
提 要

8.《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
9.《祁黃羊》是一則根據(jù)歷史故事改編的課文。著重講祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
10.《公儀休拒收禮物》是一個(gè)獨(dú)幕劇，通過(guò)兩千多年前魯國(guó)宰相公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)又拒收鯉魚(yú)的情節(jié)沖突，贊揚(yáng)公儀休律己從嚴(yán)，清正廉潔的可貴品質(zhì)。
教師在本單元課文教學(xué)中要把歷史故事與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

研 究
重 點(diǎn)

8.《三顧茅廬》能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……，只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景物。
9.《祁黃羊》理解祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)、做事出以公心的人。
10.《公儀休拒收禮物》了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。

課堂教學(xué)實(shí)施策 略
（學(xué)習(xí)方法習(xí)慣  ）

8.《三顧茅廬》本課的重要特色是細(xì)節(jié)描寫(xiě)；另外，環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：1.初讀課文，概覽全文，抓住重點(diǎn)，整體感知課文主要內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)發(fā)展的線索和人物形象的刻畫(huà)。2.細(xì)讀課文，感知體會(huì)人物個(gè)性的鮮明對(duì)比，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)精妙的比喻，注意堂學(xué)生積累與運(yùn)用。3.精讀課文，賞析品味第三自然段中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及環(huán)境烘托的作用。4.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：可以指導(dǎo)學(xué)生將本課改編成課本劇，或舉行故事會(huì)。
9.《祁黃羊》1.在揭示課題后，簡(jiǎn)介祁黃羊的身份，初步感知主要內(nèi)容，并理清課文脈絡(luò)；2.從人物對(duì)話入手，精讀課文：抓住悼公和祁黃羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，揣摩人物心理；創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，體味人物思想感情。3.朗讀全文，嘗試編.演課本劇。
10.《公儀休拒收禮物》學(xué)生初識(shí)獨(dú)幕劇，因此要讓學(xué)生首先了解劇本的特點(diǎn)。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)（尤其是表情朗讀）要貫穿教學(xué)的全過(guò)程，把對(duì)詞句的理解，對(duì)人物形象的把握寓于朗讀訓(xùn)練之中；當(dāng)學(xué)生理解人物性格以后，要引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，再把人物的性格放在整體劇情的發(fā)展中去進(jìn)一步理解。精讀課文時(shí)，可以以課題為突破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪兒可以看出？2.公儀休怎樣拒收禮物？3.公儀休為什么說(shuō)：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)”呢？

教學(xué)進(jìn)度

測(cè)驗(yàn)安排

課外輔導(dǎo)與活動(dòng)

3月21日至4月5日

4月5日

閱讀《三國(guó)演義》
演課本劇

所 教班 級(jí)現(xiàn) 狀分 析

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，容易寫(xiě)錯(cuò)別字，特別是一些形近字和形聲字，平時(shí)的教學(xué)中多教給學(xué)生識(shí)字的方法，運(yùn)用字理知識(shí)去識(shí)字、辨字，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解。
2.在閱讀分析方面，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解不夠準(zhǔn)確，缺乏一定的深度和廣度，概括段落大意較為簡(jiǎn)單或不到位，閱讀理解的能力有待加強(qiáng)提高。
3.作文方面，大多數(shù)同學(xué)的審題能力有待提高，作文篇幅短小，想象力欠佳，沒(méi)有感彩。需要老師在平時(shí)的訓(xùn)練中注重對(duì)學(xué)生的積累訓(xùn)練，多寫(xiě)多練，努力提高自身的習(xí)作水平。

雙 向
細(xì) 目
標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字，17個(gè)二類(lèi)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和課后的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，品味文章情感。。
3.能運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段描述雨景的話。
4.能聯(lián)系課文或生活實(shí)際理解重點(diǎn)的詞和句。
5.學(xué)會(huì)有詳有略地記敘一次班級(jí)討論會(huì)的經(jīng)過(guò)，注意寫(xiě)好人物的對(duì)話，正確使用標(biāo)點(diǎn)。

情感目標(biāo)

1.了解護(hù)士長(zhǎng)葉欣在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中身先士卒、臨危不懼、舍己為人、英勇?tīng)奚母腥耸论E。2.理解明明的“番茄太陽(yáng)”給“我”的極大震撼，體會(huì)明明美好的童心對(duì)“我”的感染。3.感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。4.向薩沙一家學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。5.學(xué)會(huì)有詳有略地記敘班級(jí)討論會(huì)，注意寫(xiě)好人物的對(duì)話。把習(xí)作與同學(xué)交流，能與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。讓學(xué)生們?cè)趨⑴c討論中發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己真實(shí)的心聲，學(xué)會(huì)到生活中尋找寫(xiě)作材料。

內(nèi) 容
提 要

1.《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇感人至深的課文，重點(diǎn)抓住“非典”時(shí)期護(hù)士長(zhǎng)葉欣在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗——非典型性肺炎中身先士卒、不顧個(gè)人安危，臨危不懼、舍己為人、英勇?tīng)奚母腥耸论E，情感真摯強(qiáng)烈，敬佩之情油然而生。
2.《番茄太陽(yáng)》以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。這個(gè)美麗的“番茄太陽(yáng)”的行為溫暖了我們每個(gè)人的心，讓“我”感受到了人間的情意。
3.《第一次抱母親》這是一篇?jiǎng)又郧榈恼n文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了喜極而泣的淚水。歌頌了母親那種對(duì)子女無(wú)私地獻(xiàn)出一切，卻對(duì)他們無(wú)所求，只要子女對(duì)他們獻(xiàn)出的一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛(ài)就足以令他們幸福滿懷的情懷。
4.《我不是最弱小的》記敘了薩沙在爸爸媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
《習(xí)作4》這篇習(xí)作主要讓學(xué)生在習(xí)作前，組織班上的同學(xué)圍繞“非典”這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)表看法的情況，這是一個(gè)習(xí)作準(zhǔn)備的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，凝聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。習(xí)作的內(nèi)容就是把大家討論的情況寫(xiě)下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事，做個(gè)有心人。
《練習(xí)4》培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量和背誦量，激發(fā)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在讀讀背背中積累詞句。

研 究
重 點(diǎn)

1.在《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》中，課前引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解“非典”病癥的極大危害及葉欣工作的危險(xiǎn)性，更體會(huì)葉欣行為的無(wú)私與偉大。
2.《番茄太陽(yáng)》一課中帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，理解“番茄太陽(yáng)”的真正含義，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。
3.《第一次抱母親》在教學(xué)中，將感悟“母親”胸懷的無(wú)私、博大作為教學(xué)的重點(diǎn)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“擔(dān)子”的深刻含義。
4.《我不是最弱小的》中著重探究：怎樣自覺(jué)保護(hù)弱小者？體會(huì)人物的不同情感及心理活動(dòng)。
5、習(xí)作的訓(xùn)練一定要讓注意寫(xiě)好人物的對(duì)話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

課堂教學(xué)實(shí)施策 略
（學(xué)習(xí)方法習(xí)慣  ）

1.重視課外積累，通過(guò)查閱資料，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)讓課堂的知識(shí)更為豐富。
2.獨(dú)立閱讀精讀批注，在重點(diǎn)詞句上勾畫(huà)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通、讀順，理解大意，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
3.小組合作探究，分享所得。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題品讀感悟，體驗(yàn)文本之美，意境之美。
4.積累內(nèi)化，拓展延伸，抓住全文的重點(diǎn)段落，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并能達(dá)到熟讀成誦。
5.以讀代講，加強(qiáng)朗讀，豐富各種讀的形式，通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言形象的能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本、感悟文本。
6.鼓勵(lì)學(xué)生愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。
7.可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造條件使學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，寫(xiě)好人物之間的對(duì)話。

教學(xué)進(jìn)度

測(cè)驗(yàn)安排

課外輔導(dǎo)與活動(dòng)

4月4日至4月15日

4月15日

1、指導(dǎo)學(xué)生課外收集有關(guān)“非典”病癥的相關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)恐慌及病菌傳播速度之快、危害之大，真正理解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書(shū)館查閱、搜集一些歌頌?zāi)赣H活贊揚(yáng)母愛(ài)的有關(guān)資料、圖片。組織開(kāi)展“感恩——母親”的班隊(duì)主題隊(duì)會(huì)
3、合作探究法，收集法，小組交流法，結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，講讀結(jié)合、精讀精講課文，讓學(xué)生在讀中感悟到位。

學(xué)生對(duì)字詞的掌握比較好，能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字，區(qū)分形近字。大部分學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)過(guò)的字詞句和對(duì)聯(lián)靈活運(yùn)用。學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀掌握比較好，理解比較透徹。課外閱讀能根據(jù)已有知識(shí)，理解分析文章。能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。習(xí)作方面，能認(rèn)真審題，按題目要求寫(xiě)作。表達(dá)較清楚，語(yǔ)句較通順。但有些學(xué)生不能將事情具體寫(xiě)出來(lái)，敘述較為簡(jiǎn)單、空洞。書(shū)寫(xiě)方面?zhèn)€別學(xué)生要加強(qiáng)。

雙
向
細(xì)
目
標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本單元27個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的16個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按要求復(fù)述、背誦課文。
3.會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。

情感目標(biāo)

懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情；體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。了解文中螞蟻和羚羊逃生的不同方法，感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

內(nèi) 容
提 要

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
《生命的壯歌》有“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩則故事共同組成的一曲激動(dòng)人心、感人肺腑的生命壯歌。“蟻國(guó)英雄”講的是一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明地扭成一團(tuán)，在外層螞蟻的舍身保護(hù)下逃出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊?yàn)榱硕惚茚鳙C隊(duì)的捕殺，在一只老羚羊的帶動(dòng)下，紛紛用死亡架起一座座生命橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖逃生的故事。

研 究
重 點(diǎn)

1.體會(huì)“我”如何嘗試與鳥(niǎo)兒接近和“交談”的，體現(xiàn)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。
2.在閱讀中理解天鵝破冰的場(chǎng)面描寫(xiě)，教育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
3.讀懂故事，了解螞蟻和領(lǐng)羊逃生的不同方法，感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

課堂教學(xué)實(shí)施策 略
（學(xué)習(xí)方法習(xí)慣  ）

《鳥(niǎo)語(yǔ)》通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境中，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。
《天鵝的故事》通過(guò)反復(fù)朗讀、觀察圖畫(huà)、激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中想象、讀中感悟，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情。
《生命的壯歌》引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，觀察插圖，深入理解，體會(huì)外層螞蟻和老羚羊把生的希望讓給“他人”，把死亡留給自己時(shí)從容不迫的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)進(jìn)度

測(cè)驗(yàn)安排

課外輔導(dǎo)與活動(dòng)

4月18日至5月6日

5月8日

把在生活中或在電影、電視中看到的齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
上網(wǎng)收集有關(guān)動(dòng)物自救和逃生的故事，開(kāi)展講故事比賽。
觀察植物，把自己的心得和標(biāo)本制作成小報(bào)。

我班大部分學(xué)生的語(yǔ)文基本知識(shí)較為扎實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有了一定的進(jìn)步，朗讀課文時(shí)不再拖拖沓沓，課堂上注意力逐漸集中，能自覺(jué)完成作業(yè)，但也有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全形成，太粗心，學(xué)習(xí)不夠穩(wěn)定，口頭表達(dá)能力有待加強(qiáng)；雖能較流利地朗讀課文，卻感情不夠投入。課堂上遇到困難不愿動(dòng)腦思考等等。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面仍需加強(qiáng)，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是閱讀能力和寫(xiě)作能力，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中要作為重點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)。

雙
向
細(xì)
目
標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
3.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“不毛之地”“縱橫交錯(cuò)” “代價(jià)”等詞語(yǔ)意思。
4.進(jìn)行句式訓(xùn)練：森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)?                         。

情感目標(biāo)

1.展開(kāi)豐富的想象，想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
3.借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

內(nèi) 容
提 要

本單元以主題“保護(hù)環(huán)境”組織教材內(nèi)容，包括了課文《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》，要充分認(rèn)識(shí)，人和自然本該和諧相處，互惠互利。保護(hù)環(huán)境應(yīng)該成為我們每個(gè)人的責(zé)任，愛(ài)護(hù)環(huán)境就是愛(ài)護(hù)我們自己。整個(gè)單元以“環(huán)境保護(hù)”為主題，課文以童話、散文等體裁，舉例生動(dòng)、形象，有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的思想感情。

研 究
重 點(diǎn)

1.理解塞特凱達(dá)斯瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
2.認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3.理解：森林為什么實(shí)在是太重要了。

課堂教學(xué)實(shí)施策 略
（學(xué)習(xí)方法習(xí)慣

1.以《大綱》和《課標(biāo)》為指導(dǎo)，在中年級(jí)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求。加強(qiáng)對(duì)詞句的理解，積累和運(yùn)用的訓(xùn)練，把三者有機(jī)地整合起來(lái)。
2.營(yíng)造民主、和諧的有利于個(gè)性化閱讀活動(dòng)的課堂氛圍。巧設(shè)探究點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次挖掘文本內(nèi)涵。
3.讓學(xué)生充分地閱讀課文，在讀中整體感知，在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生通過(guò)自己的誦讀、品味，進(jìn)入課文所描繪的境界中去。
4.重視讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫(xiě)，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。使學(xué)生掌握正確的閱讀與寫(xiě)作方法。
5.在口語(yǔ)交際教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)形象性、情感性，具有挑戰(zhàn)性和誘發(fā)性的交際情境，讓學(xué)生在這種情境氣氛中自由地參與。努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)，提高口語(yǔ)交際教學(xué)效果。
6.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練與寫(xiě)字的指導(dǎo)。

教學(xué)進(jìn)度

測(cè)驗(yàn)安排

課外輔導(dǎo)與活動(dòng)

5月8日至5月22日

5月22日第六單元測(cè)驗(yàn)

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四下蘇教版語(yǔ)文第七單元教學(xué)計(jì)劃