大學高校“四風”問題的具體表現
- 更新時間：2014-03-11
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大學高校“四風”問題的具體表現
一、在形式主義方面
1.有的會議多，文件多，存在以會議落實會議、以文件落實文件的現象。會議重部署，輕落實，往往是議而不決，決而不行，行而無果。教學科研中，目標、理念、口號多，對于實際問題研究少、解決問題措施少。
2.有的對黨的教育方針政策理解不到位，貫徹落實中央精神，不能很好地結合學校實際，照搬照抄，工作停留在“文發了、會開了、話講了”，制度停留在紙上、墻上、網上。有的黨委中心組學習流于形式，質量不高。
3.有的比較浮躁，急功近利，熱衷于快出成果，喜歡做有顯示度、曝光率的事，不愿做打基礎、利長遠的事。對基礎研究工作重視不夠。重面子工程，輕實際成效，重短期效應，輕長遠建設。有的機構成立了一家又一家，合作搞了一個又一個，推動的如何，效果如何，沒有人過問。
4.有的辦學規模片面求大、學科專業盲目求全，重數量、輕質量，重形式、輕內容，缺乏辦學特色。有的熱衷于開大會、造聲勢，搞節慶、做宣傳，辦論壇、設評比，立項目、描亮點。有的在解決學校發展中的矛盾和問題，力度不大、辦法不多。
5.有的發展戰略規劃“不接地氣”，盲目提創建世界一流，提法很新穎，文字很講究，但脫離實際，唱高調，炒概念，操作性不強，規劃做完了，擺在那里沒人看。有的在發展戰略上沒有統一思想，凝聚共識，對高水平大學、研究型大學以及行業特色性大學的基本特征、發展規律和辦學特點研究得不夠透徹，導致群眾對學校發展戰略缺乏理解和支持。
6.有的工作不扎實，好大喜功，浮在表面。辦學理念思路原則提得多，具體抓落實少，措施不到位，制度跟不上。辦事流程繁雜，工作效率低，對一些院系有發展意義的決策，需要各個職能部門逐個審批，再到校領導審批，時間冗長，錯失機遇。
7.有的檢查多，評比多，指標繁雜，靠包裝、弄虛作假，虛擬應對，搞上有政策、下有對策。檢查走過場，雷聲大、雨點小;檢查完最終沒有解決實際問題，不了了之。
8.有的在人才培養上輕視育人功能，對本科教學重視、投入不夠，不愿花大力氣。在學校中長期發展戰略中，缺少關于“教育教學人才培養”的科學規劃，對學生的成才成長沒有落到制度上、行動上。
9.有的在人才隊伍建設上喜歡轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，重外部引進人才，輕內部人才的培養和提高，外聘院士和兼職教授一大堆，只是名義上裝點門面而已。
10.有的領導干部責任意識不強，在其位不謀其政。有的“雙肩挑”干部，疲于應酬、違規兼職，忙項目評審，忙學術交流，沒有把主要精力用在學校發展和管理工作上。有的領導干部頻繁出國考察、外出講課;有的能力不足、華而不實，實干精神不夠。
二、在官僚主義方面
11.有的領導干部聯系師生不夠廣泛，渠道不夠暢通，深入教學科研一線調研不夠，解決實際問題能力不足，辦法不多;有的官腔足，架子大，熱衷于跑上級、拉關系，很少在校園里看到校領導身影。
12.有的官本位現象依然存在，一些教授熱衷于進機關當干部，不愿潛心做學問搞研究。
13.有的在制定政策和在“三重一大”決策中，缺乏深入細致的調查研究和廣泛聽取意見，尤其在一些涉及師生員工切身利益問題上，有時“拍腦袋”決策，在辦公室里出政策，聽意見蜻蜓點水，或只聽不改，政策不能落地生根，師生參與民主決策的體制機制不健全。
14.有的服務意識不強，服務能力、服務態度不佳，校內職能部門“門難進、臉難看、話難聽”的情況較為普遍，對師生反映的問題和困難不放在心上，不及時解決。少數部門搞小圈子、小集體，遇到利益就爭，遇到困難就躲，個別部門甚至還存在吃拿卡要的情況。有的對上阿諛奉承，對下趾高氣揚。多為領導服務，不為群眾辦事，只唯上，不唯實，不為民。
15.有的校內機構設置隨意，部門越來越多，中層干部職數不斷膨脹，學校權力過分集中在校(部)機關，協調溝通不夠，相互推諉扯皮，工作效率不高。
16.有的領導班子成員分工不合理，職責不清，分工如分家，只管自己分管的事，各管一攤，互不通氣，大局觀念、全局意識不強，形不成合力。
17.有的領導班子不和諧、不團結，缺乏講真話、講實話、平等討論研究問題的寬松氛圍，甚至拉幫結伙，嚴重影響學校發展。
18.有的“雙肩挑”領導干部對學校管理工作投入不足，多數時間忙自己的課題申報;有的利用行政權力獲取學術資源，為自己、親朋好友和身邊的人謀取利益;有的以權謀私，在專業技術職務評聘、科研項目評審、研究生招生錄取等方面收取好處;有的論文找人代寫，并沒有上課，或很少上課，短短幾年評上教授博導。
19.有的缺乏民主作風，聽不進不同聲音，容不下不同意見，不能很好執行民主集中制和黨委領導下的校長負責制，凌駕于組織之上，喜歡一個人說了算。
20.有的在干部選拔任用上正氣不足，存在重學歷和學術背景，輕人品和工作實績，干部人事任免，少數領導個人說了算，任人唯親。
三、在享樂主義方面
21.有的領導干部精神懈怠，安于現狀，不思進取，開拓創新意識不強，缺乏攻堅克難的勇氣，樂于小富即安，小打小鬧過日子。遇到矛盾困難就轉頭，講權力的時候想當主角，講責任的時候往后退縮，在位不在崗，在崗不履職。面對學校改革發展的難題總是從客觀上找原因，不從自己的思想觀念上找問題，習慣于拿老眼光看待新事物，拿老辦法對付新情況。
22.有的領導干部不敢擔當，怯于管理，工作中責任心不強，只要不出事，寧可不干事，對工作敷衍應付，得過且過，遇到矛盾繞著走，碰到困難往后縮，該抓的不抓，該管的不管，該改的不改，滿足于做四平八穩的“太平官”，師生員工反映的突出問題長期得不到解決。
23.有的領導干部工作精力投入不夠，喜歡迎來送往，不愿在干事創業上下苦功夫;有的領導拈輕怕重、不愿奉獻，推動學校改革發展的動力不足，工作缺乏主動性和創造性。
四、在奢靡之風方面
24.有的學校公共資源分配不合理、浪費嚴重，“三公經費”開銷過大，在經費的嚴格管理、使用公開和使用效果方面仍存在問題，未能把有限的資源充分用于教學、科研上。
25.有的學校缺乏勤儉節約的意識，管理粗放，學校水、電、食物浪費嚴重，教學、辦公場所長流水、長明燈現象普遍。有的科研經費使用率不高，科研成果共享不夠，教學實驗設備利用率較低，投入與產出不成比例。
26.有的公務接待過多，搞攀比、擺闊氣，超標準，經費不透明。逢年過節，有的學校校內各部門相互宴請，送禮成風。有的領導干部超標準配置汽車，超標準住房，超標準裝修辦公室，個別領導作風不檢點，生活情趣低俗。